人才培养是大学的根本使命，也是“双一流”建设的核心命题。当前，高等教育正经历从规模扩张向内涵提升的深刻转型，从单一培养向协同育人的范式变革。谁能在育人体系的系统性、协同性、贯通性上率先破题，谁就能在新一轮竞争中赢得主动。正是基于这样的战略判断，新学期伊始，学校将“协同”二字置于人才培养工作的突出位置，以一场覆盖本科教育、研究生培养、学生工作三大战线的推进会，拉开了新一轮育人改革纵深攻坚的序幕。

以“复盘”筑基，在总结中明晰方位。 会上，教务处、研究生院、党委学生工作部、卓越工程师学院、马克思主义学院、华西药学院、空天科学与工程学院等七家单位依次交流发言，既亮“成绩单”，更摆“问题清单”。这种务实姿态本身就传递出一个清晰信号：人才培养改革已经进入深水区，靠单兵突进难以奏效，唯有在系统梳理中找准短板、在交叉碰撞中凝聚共识，方能形成可落地、可检验的改革路径。从本科培养方案重构到研究生分类培养，从“大思政”格局构建到“一站式”学生社区建设，各单位立足学科特色与职责定位，将宏观目标拆解为具体抓手，为全校统筹推进提供了扎实的工作底本。

以“协同”破题，在贯通中释放效能。 校党委副书记刘晓虎围绕“十五五”人才培养宏观目标及年度重点任务，提出三个“协同”的明确要求：强化教管协同、本研协同、校院协同，持续推进大思政教育与专业教育同向同行、第一课堂与第二课堂深度融合。这一部署直指长期制约育人效能的体制性梗阻。教务部门与学生部门之间如果信息不通、节奏不一，学业指导与思想引领就容易“两张皮”；本科与研究生培养如果缺乏衔接设计，拔尖创新人才的贯通式成长通道就难以打通。协同不是简单的“多开几次联席会”，而是要在机制层面实现目标共商、资源共享、评价互通，让育人的各个环节真正咬合运转。

以“落实”为要，在担当中检验成色。 副校长叶玲在总结中强调，要“主动打破工作壁垒、强化协同联动，细化改革举措、压实工作责任”。这既是对会议精神的凝练，也是对下一阶段工作的动员。人才培养改革的成效，最终不取决于会议规格的高低或发言材料的厚薄，而取决于课堂里发生了什么、学生获得了什么、毕业生的竞争力提升了多少。“十五五”开局起步之年，各项改革任务叠加，审核评估整改与国家审计整改并行，更需要以钉钉子精神将每一项部署落到“最后一公里”。

人才培养是一项慢工程，也是一项系统工程。它的成效不会在短期内以显性指标呈现，却决定着一所大学十年、二十年后的高度。此次推进会的意义，不在于提出了多少新概念，而在于将“协同”从理念层面推向了操作层面，将“贯通”从局部探索推向了全校共识。当教务、学工、研究生培养三支队伍真正坐在一起、想在一起、干在一起，全方位、多层次、一体化的育人体系便有了坚实的根基，学校“双一流”建设的人才培养支撑也便有了更深厚的底气。

　 TAGS：